Л. М. Кобец, заместитель директора. по УМР ПУ № 47 г . Киселевска

Перед начальным профессиональным образованием поставлена задача выполнения социального заказа на подготовку квалифицированных рабочих, востребованных на рынке труда. Для этого  необходимо найти пути совершенствования качества профессионального образования, а также сохранения психического и физического здоровья обучающихся.

Преподаватели и мастера производственного обучения училища работают над этой проблемой. Сделаны первые шаги, появился первый опыт, которым они поделились с коллегами ОУ НПО Киселевска, Прокопьевска, Новокузнецка.

Педагог-психолог Татьяна Венедиктовна Балахонова рассказала о том, как проходит реализация программы сохранения и укрепления здоровья обучающихся через уроки производственного обучения профессии «Сварщик».

В училище, начиная с 2005-2006 учебного года, работала творческая группа из восьми человек: медработник, педагог-психолог, преподаватели, мастера. Основными направлениями деятельности этой группы были:

- диагностика состояния физического и психического здоровья обучающихся;

- профилактическая работа с обучающимися;

- просветительная работа в педагогическом коллективе;

- работа с семьей;

- применение новых здоровьесберегающих технологий.

Был проведен мониторинг состояния здоровья  (2003- 2006 г .), который показал, что с каждым годом, количество обучающихся с хорошим здоровьем сокращается. С этой целью в училище разработаны и внедрены комплексы коррегирующей гимнастики при различных нарушениях здоровья: гимнастика для глаз, упражнения на снятие напряжения глаз, шейного и поясничного отделов позвоночника, упражнения на расслабление мышц мелкой моторики рук и кистей рук обучающихся профессии «сварщик», разработаны комплексы упражнений на снятие эмоционального напряжения.

 Работа дала положительный результат: диагностика, проведенная в конце года, показала повышение умственного интеллекта на 15 %.

С той же целью улучшения качества образования и сохранения здоровья обучающихся была опробирована модульная технология (проект международной организации труда)  в производственном обучении первого курса обучающихся профессии «Сварщик» и  группы третьего курса профессии «Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования».

Обучение профессии «Сварщик» по модульной технологии ведет мастер производственного обучения высшей категории Васильева Любовь Аркадьевна. 378 часов производственного обучения на первом курсе профессии «Сварщик» было разбито на 3 модульных блока, каждый из которых содержал определенное число учебных элементов (УЭ).

В ходе обучения проводились контрольные процедуры: тесты I уровня, контрольные вопросы, практические работы. Только после успешного усвоения одного учебного элемента обучаемые переходили к изучению следующего.

После изучения каждого модульного блока обучаемые проходят промежуточные квалификационные испытания, в которые входят наиболее важные вопросы УЭ данного модульного блока и практические задания, выполнение которых будет свидетельствовать о приобретении обучаемыми необходимых практических навыков.

Во время обучения мастер ведет регистрацию фактического времени изучения УЭ и число попыток прохождения проверки усвоения УЭ. На каждого обучаемого заполняется лист регистрации результатов обучения, в котором обучаемые отмечают время начала и окончания изучения УЭ, включая время прохождения и проверки усвоения. Форму контроля учебного процесса мастер размещает на видном месте в мастерской, чтобы обучаемые могли видеть результаты своего обучения на протяжении всего учебного процесса.

Анализ усвоения учебных элементов заполняется мастером и позволяет выявить учебные элементы, вызывающих наибольшие трудности и подлежащих  корректировке.

Мастер производственного обучения составляет также график коррекционной работы, в котором указываются  фамилии обучающихся, которые по какой-либо причине (болезнь, прогул, слабая успеваемость) не смогли усвоить учебные элементы своевременно и определяется время дополнительного занятия по усвоению данного УЭ.

Изучение учебного элемента обучаемые ведут самостоятельно, в случае затруднения обращаются к мастеру.

Анализ результатов, полученных в ходе производственного обучения профессии «Сварщик» по модульной технологии выявил следующее:

- многократное выполнение обучаемыми необходимых рабочих операций как в ходе самого учебного процесса, так и при прохождении трехступенчатого контроля усвоения материала, обеспечивает формирование у обучаемых устойчивых навыков выполнения работ;

- отсутствие пробелов знаний, умений, навыков;

- улучшение качества обучения на 9%;

- успешная сдача экзаменов поэтапной аттестации.

 Программу предвыпускной производственной практики по модульной технологии для специальности «Монтажник санитарно-технический, вентиляционных систем и оборудования» подготовила мастер производственного обучения Т. А. Чащина. Тематический план программы состоит из 16 учебных элементов.

Анализ показал, что результатом применения модульной технологии обучения стала успешная сдача выпускных квалификационных экзаменов; качественная успеваемость повысилась на 4 %.

Масленникова О.И. на программу курса (315 часов) разработала 6 модульных блоков, каждый из которых состоит из определенного числа учебных элементов. Например, МБ 6 «Эксплуатация и ремонт сантехнических систем и оборудования» разбит на 12 УЭ при академическом кредите 82 часа.

Результатами обучения стали следующие приобретенные умения:

1. Умение понимать в полном объеме содержание информации, представленной в письменной форме;
2. Умение передавать информацию в письменной форме;
3. Умение воспринимать информацию в устной форме;
4. Умение передавать информацию в устной форме и отвечать на относящиеся к ней вопросы.

Для оценки знаний, умений, навыков составлены тесты второго уровня.

Анализ апробации показал, что модульное обучение позволяет сформировать у обучающихся способность самостоятельно получать знания, потребность в самообразовании, повысить интерес к получаемой профессии, ликвидировать пробелы ЗУН. Группа успешно сдала экзамен по предмету «Технология монтажа санитарно-технических систем и оборудования»,  качественная успеваемость повысилась на 6 %.

Таким образом, модульное обучение представляет большие возможности для развития обучающихся, его самообразования, предполагает поэтапное формирование профессиональных навыков и компетенций, активизацию самостоятельной учебной деятельности, подкрепленную самоконтролем, повышается интерес к выбранной профессии. На протяжении всех уроков обучения по модульной технологии обучающиеся сохраняют уравновешенное психическое состояние, следовательно, о данной технологии можно говорить, как о здоровьесберегающей.